viernes, 21 de diciembre de 2012


Juego, música y movimiento esencial en educación Inicial


 Autor: Leidy Hidalgo N.
Año: 2011
Ensayo Mención en Motricidad Infantil

El juego, la música y el movimiento deben ser experiencias vivenciadas por todo niño y niña en la etapa infantil, ya que permiten un desarrollo integral.  Permiten desarrollar las emociones, la socialización, la motricidad, lo intelectual y sensorial.
La música es para los niños y niñas una forma de expresión diferente, donde se relacionan con los demás, provoca goce y los entretiene.
El movimiento es lo que utilizan los niños para conocer y comprender el mundo que les rodea, explorando e investigando todo lo que llama su atención del entorno, es otra de las cosas que les provoca goce y entretenimiento,
El juego que abarca los aspectos antes mencionados debe ser entendido como una actividad natural del niño, manifestación libre y espontanea que surge desde su interior, con la cual también  goza y se entretiene, de ahí vienen la importancia de la unión de estos tres elementos, los tres provocan lo mismo en los niños cuando es espontaneo, los tres poseen ese carácter lúdico esencial dentro de la etapa inicial.
Es por esto que las bases curriculares de Educación Parvularia nos habla del Principio de juego  el cual:

Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño. A través del juego que es básicamente un proceso en si para los párvulos u no solo  un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad”

El núcleo de  autonomía enfatiza la importancia de la motricidad y la vida saludable, y el núcleo de lenguajes artísticos nos  hace ver la importancia de la música y el arte.
Si bien dentro del currículo de educación Parvularia se recalca el carácter lúdico que debe tener toda experiencia educativa, es posible darse cuenta que hay educadoras que solo ocupan una de las mencionadas, y en algunos casos más lamentables ninguna.
Y el error que se ve cuando son utilizadas es que no consideran los intereses, necesidades y características de los niños,  suele ser algo monótono, aburrido para ellos, sin sentido, debido a que no está bien planificado.
O cuando estas actividades son utilizadas para “matar el tiempo” para rellenar esos espacios muertos, es frecuente escuchar a  educadoras o asistentes de párvulo, decir ¡Quedan unos minutos, pongan música y que bailen!

¿Pero qué sentido tiene jugar por jugar, cantar por cantar? Donde está la intencionalidad pedagógica que entrega la educadora a sus niños y niñas,  lo que no significa que el profesor sea el protagonista y tenga que guiar toda actividad a realizar, sino mas bien considerar que es lo que los niños quieren hacer, rellenar los tiempos muertos con estas actividades no es la forma de trabajarlas, ya que solo forman un desorden porque los niños no comprenden el sentido que se le quiere dar, hacen cualquier cosa menos lo que la educadora cree que hacen.
Otra de las malas prácticas que se ven  es cuando se prohíben estas acciones, cuando las oportunidades de movimiento de los niños se ven afectadas por que el docente pretende que este pase más tiempo sentado, tomando atención a lo que se dice, y no brinda oportunidad de hacer algo distinto, como sentarse en el suelo, dibujar en papeles pegados a la pared o en el suelo, el docente suele pensar que al cambiar la forma provocara un desorden, siendo que no es así, ya que  a los niños les encantan las experiencias nuevas, son curiosos, y siempre van a querer sentir más libertad en las posibilidad de realizar una experiencia.
Para que estos tres elementos cumplan con su objetivo  que es el factor de desarrollo global, por ser cognitivo, sensorial, afectivo, social y motriz. Lo primero es que, en cada experiencia  se debe considerar al niño como constructor activo de su aprendizaje, lo que conlleva al educador a ofrecer  oportunidades de acuerdo a las posibilidades de  ellos, considerando que los niños aprenden actuando, moviéndose, pensando, sintiendo y jugando.  Jamás improvisar, siempre planificar para así anticipar su accionar dentro del aula.

Tanto el juego, como la música y el movimiento son para los niños y niñas experiencias motivadoras, esto permite  facilitar la adquisición de lo que estamos enseñando, podemos enseñar matemáticas a través del movimiento, como lenguaje a través de la música, conciencia fonológica a través del juego, etc. Es un abanico de posibilidades que nos brindan el juego la música y el movimiento, la educación se hace más eficiente si proporcionamos estas actividades de auto-expresión, participación social, confianza en sí mismos y autocontrol.
De aquí radica la importancia de que el educador ocupe estas estrategias didácticas para favorecer el desarrollo integral de cada niño y niña, desde sus primeros meses de vida y su ingreso a la educación básica, no olvidarse de respetar las etapas de desarrollo de los niños, jugar, disfrutar, moverse, estar permanentemente activos es parte de su naturaleza, nuestro deber es generar esas experiencias que le permitan al niño(a) realizarlas, ya que para el esto es algo serio
el juego es tomado por el niño y la niña con gran seriedad, porque en el niño y la niña, el juego es el equivalente al trabajo del  adulto, ya que en él afirma su personalidad, y por sus aciertos se crece  lo mismo que el adulto lo hace a través del trabajo. Pero si la seriedad el trabajo del adulto tiene su origen en sus resultados, la seriedad del juego infantil tiene su origen en afirmar su ser, proclamar su autonomía y su poder” (Moreno y Rodríguez)



 Leidy Hidalgo Nocetti:
Estudiante de educación parvularia con mención en motricidad infantil
   twitter

  

Bibliografía

Bases curriculares de Educación Parvularia, (2005) Impreso en Maval Ltda.



Linkografía

Moreno J. y Rodríguez P. El aprendizaje por el juego motriz en la etapa infantil, extraído el 29 de mayo de 2012 desde  http://www.um.es/univefd/juegoinf.pdf



jueves, 23 de agosto de 2012

Masaje Infantil


El masaje infantil consigue calmar a los niños, fomenta la resistencia de su organismo, que tengan un sueño tranquilo y un desarrollo psíquico positivo. Los masajes son uno de los momentos preferidos de los bebés. Durante el masaje los pequeños sienten una sensación muy agradable porque no se trata sólo del contacto de pieles, sino también de percibir sensaciones a través del oído, el olfato y la visión. Si el masaje forma parte de una rutina diaria, el bebé sabrá, por ejemplo, que después del baño y antes de que le pongan su ropita, alguien (sea la madre o el padre u otra persona) le proporcionará este momento tan esperado. Al oír a su madre extenderse el aceite o la crema por las manos, el bebé ya se sentirá preparado para vivir la agradable experiencia del masaje. En estos breves minutos, el bebé encontrará la paz y disfrutará de un enorme placer. A la mayoría de los bebés les encantan el contacto físico y no es de extrañar que los masajes tengan un efecto calmante y relajante  para ellos.




Video explicativo sobre el masaje Shantala de  La doctora Patricia Valencia 




fuente:  www.guiainfantil.com/


lunes, 6 de agosto de 2012

canciones infantiles de Animales (acordes)

"Al son del cocodrilo"


D
AL son del cocodrilo y el orangután
E             A      E          A
la picara serpiente, el águila real
Bm            G       Bm          G
el topo, el conejo también el elefante
D       A     D             A
POROPOMPOM!  son de la creación
D       A     D             G(cejilla)
POROPOMPOM!  son todos del señor.


"La gatita carlota"


 LA      LA#dim   SIm
Yo soy la gatita Carlota,
   MI7     RE#dim   LA
mi novio es el gato con botas,
   LA              MI7
que usa sombrero de copa
   DOdim       SIm   LA
y unos guantes colorados.

Mi novio es un gato educado
que habla francés e italiano,
que toca el violín con la cola,
con la mano toca el piano.

Estribillo:
       RE        LA
Ay, ay ay, Michifuz,
       SIm       LA
yo por ti estoy fru-fru.
       RE               LA
Dime miau, miau, miau, miau,
     SIm  MI7  LA
mi gatito Michifuz.


Buen día gatita Carlota.
Buen día mi gato con botas,
te invito a dar un paseo
por la vuelta del tejado.

No puedo mamita ha salido,
ha ido a comprarme un vestido
si quieres te espero mañana,
sentadita en la ventana.

Ay, ay ay, Michifuz,
yo por ti estoy fru-fru.

Dime miau, miau, miau, miau,
MI gatito Michifuz.

fuente: 
http://lacuerda.net/

martes, 3 de julio de 2012

"Videos de canciones Infantiles en Inglés"

Ya hemos hablado de la importancia de la música y videos para los bebés, Y también de darles la oportunidad de escuchar no sólo música en nuestro propio idioma, sino que de otros, como el Ingles.
Aquí dejo unos video de Youtube  con canciones en Inglés que podemos trabajar en nuestros salones con los bebés. Dentro de las canciones que les cantamos en el momento del saludo, también podemos incluir algunas en otros idiomas. 


Cómo aprende una lengua un bebé?


El aprendizaje de la lengua materna es un proceso natural: el bebé observa, escucha, entrena sus articulaciones, imita, repite y poco a poco llega a formar frases, en ningún momento interviene el texto escrito. Así aprendemos a hablar.
Con esto quiero destacar que el aprendizaje de una lengua extranjera debería de seguir el mismo proceso. Iniciarla lo antes posible y de la manera más natural.
Partiendo de la realidad en la que vivimos, qué podemos hacer:
  • -Enseñarles canciones en inglés.
  • -Ver dibujos en inglés.
Introducir el aprendizaje de la música desde bien temprano, es un lenguaje más y les ayuda a desarrollar capacidades que estimulan el desarrollo del lenguaje. 



Video y canción de los colores y los número, en Inglés y español .




Cantando aprendo a hablar= Los colores
Canción en Inglés y Español





Partes del cuerpo en Inglés y español





Los animales en Inglés:



Sonidos de los animales




Fuente información: la-importancia-del-ingles


lunes, 2 de julio de 2012

Características de los niños de 1 a 2 años


Un año de edad


Desarrollo físico: 

  • Los infantes quizás coman menos en cada hora de comida, pero comen más frecuentemente durante todo el día. 
  • Ellos mejoran aprendiendo a comer solos, aunque derrames de líquidos y comida deben esperarse. 
  • Ellos quizás crezcan menos rápido que durante la infancia.
  • La mayoría camina sin ayuda a los 14 meses
  • La mayoría camina hacia atrás y sube escalones a los 22 meses. 
  • Ellos pueden tomar en vaso con ayuda.
  •  Ellos pueden garabatear(hacer rayas) y pueden apilar cubos y bloques.



Desarrollo social y emocional: 

  • Rebeldía (llamados berrinches o pataleos) es muy común. 
  • Los infantes tienen dificultad compartiendo sus juguetes. 
  • Ellos son muy posesivos, quieren hacer cosas independientemente y no recuerdan ninguna de las reglas establecidas. 
  • Los infantes muestran aumento en sus temores y tienen cambios rápidos de temperamento. 
  • Sus emociones son usualmente intensas pero muy cortas.
  •  Las rutinas son muy importantes.
  •  Disfrutan jugando ellos mismos o a un lado de (no con) otros niños.
  •  Ellos se ven a sí mismos como el centro del mundo.
  •  Continuamente preguntan por sus padres. 
  • Ellos están más conscientes de sí mismos. 
  • Empiezan a expresar nuevas emociones tales como celos, afecto, orgullo y vergüenza.



Desarrollo Intelectual: 

  • Los infantes pueden nombrar a personas familiares y objetos.
  •  Mantienen su atención por muy corto tiempo.
  •  Son curiosos.
  •  Usan la palabra "NO" frecuentemente.
  •  Señalan los objetos que quieren. 
  • Nombran partes del cuerpo y fotos familiares. 
  • Pueden imitar sonidos de animales. 
  • Los infantes pueden usar los pronombres "yo" y "mío." 
  • Pueden sostener un lápiz y garabatear.
  •  Pueden combinar dos palabras para formar una oración básica.
  •  Pueden usar objetos y cosas para lo que se han hecho.
  •  Ellos empiezan a incluir a una segunda persona en sus juegos simulados.



Dos años de edad


  • Desarrollo físico: 
  • Ellos pueden pararse de puntillas. 
  • Pueden lanzar y patear la pelota hacia adelante.
  •  Ellos caminan, corren, escalan, suben y bajan escaleras sin ayuda y hacen hoyos en la tierra. 
  • Saltan con sus pies juntos.
  •  Se sienten incómodos con pañales mojados o sucios.
  •  A los dos años, empiezan a mostrar interés por aprender a usar el sanitario.
  •  Ellos pueden armar y desarmar objetos. 
  • Les gusta poner y quitar tapaderas de botellas.
  •  A esta edad los niños generalmente son más activos que en cualquier otra etapa de sus vidas.



Desarrollo social y emocional: 

  • Ellos tratan de hacerse valer por si mismos diciendo "NO".
  •  Les gusta imitar el comportamiento de los adultos y otras personas.
  •  Quieren ayudar con los quehaceres de la casa. 
  • Empiezan a jugar simples juegos simulados.
  •  Su juego de fantasías es muy corto, simple y no involucra a otros.
  •  Algunas veces hacen lo contrario de lo que se les pide. 
  • Generalmente, son egocéntricos (se centran en sí mismos) y es muy difícil que compartan. 
  • Ellos también disfrutan jugando cerca de (pero no con) otros niños.
  •  Se niegan a ayudar. 
  • A los 2 años, los niños se sienten más seguros de sí mismos que los niños de un año.
  •  Se frustran fácilmente. 
  • Ellos aún necesitan seguridad.



Desarrollo intelectual

  • A los 2 años, los niños expresan sus sentimientos y deseos. 
  • Siguen instrucciones simples. 
  • Todavía tienen muy poca capacidad de atención.
  •  Usan combinaciones de tres o más palabras.
  •  Pueden memorizar rimas cortas.
  •  Usan objetos para representar otros objetos. 
  • Pueden cantar canciones cortas.
  •  Los infantes tienen dificultad tomando decisiones, pero quieren tomar decisiones.
  •  A esta edad, los niños empiezan a pensar antes de actuar.

Fuente:

Atención temprana

Orientaciones para padres y educadoras.
Sobre la atención temprana de 0 a 3 años


Link
Orientaciones

"Estimulación Temprana"

Material para la "Estimulación temprana "
Es un manual muy amplio e interesante para leer y orientarse acerca de la estimulación que deben recibir los niños según su etapa de desarrollo, en el área motriz.

link  Manual

Tiempo de Crecer


Orientaciones para apoyar la salud y el desarrollo de niños y niñas de 0a 3 años
Material de apoyo para la familia  Unicef

Para ver el material completo:
Manual






“ Partes de Nuestro Cuerpo"


ÁMBITO:
Relación con el Medio Natural y Cultural.

NÚCLEO:
Seres Vivos y su entorno.

CONTENIDOS:
Cabeza, tronco, extremidades, brazos, manos, piernas y pies.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identificar algunas partes y órganos en su cuerpo, en el de otras personas y otros seres vivos de su entorno

APRENDIZAJE ESPECIFICO
Identificar a través de su cuerpo y en el de otras personas

MATERIALES A UTILIZAR:
Cartulinas de  colores., Silicona, Papelógrafo, Plumón, Pegote, Espacio físico amplio.

SESIÖN: “ Partes de Nuestro Cuerpo “

INICIO:
-          Se parte preguntando los conocimientos previos, por medio de una tabla  de ideas, qué partes conocen del cuerpo y en qué las utilizamos.

DESARROLLO:
-          Se parte mostrando una silueta del cuerpo humano, sin nada en su interior. Luego, con diferentes piezas que se irán pegando en la silueta  se completarán las partes del cuerpo humano, están son la cabeza, el tronco, los brazos, las manos, las piernas y los pies. En cada parte, se dirá su nombre y para qué las utilizamos, agregando a la actividad, que cada niño se toque las partes de su cuerpo y diga el nombre de ellas.

CIERRE:
-       Se comprueba si las predicciones estaban correctas. También, por medio de una persona que estará al lado de la educadora, se le preguntará a los niños y niñas cuál es el nombre de la parte del cuerpo en la persona, señala por la educadora, y para que sirve.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS:
Se realiza la actividad en un patio techado, amplio y cómodo para cada niña y niño. La actividad no puede durar más de 10 min. Por la concentración de las niñas y niños del nivel. 

“ Animales Marinos “


ÁMBITO:
Relación con el Medio Natural y Cultural

NÚCLEO:
Seres Vivos y  su Entorno

CONTENIDOS:
Animales marinos, mar.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Apreciar los animales, vegetales y elementos naturales de su entorno, disfrutando de ellos

APRENDIZAJE ESPECÍFICO
Apreciar animales marinos disfrutando de ellos.

MATERIALES A UTILIZAR:
Una bandeja, animales marinos (jaivas y pescado), espacio físico, recursos humanos.

SESIÖN: “ Animales Marinos “

INICIO:
-          Se sientan en el piso todas las niñas y niños formando un círculo. La educadora muestra una imagen de fondo de mar y canta una canción relacionada al tema  (“Fondo del Mar”, Doki).

DESARROLLO:
-          La educadora pregunta a las niñas y los niños si le gustaría conocer algunos animales que se encuentran dentro del fondo del mar, y se presenta en una bandeja algunos animales marinos. Ellos deben interactuar de forma participativa y directa con ellos, mientras tanto la educadora resuelve preguntas, como el nombre de los animales, y al mismo tiempo pregunta que sienten al interactuar con estos animales.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
-          Se finaliza la actividad cuando todos los niños y las niñas  hayan interactuado con los animales y dejen de presentar interés por interactuar con ello, por el hecho de no interrumpir su conocimiento significativo.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS:
Las niñas y los niños deben interactuar libremente con los animales, decidiendo ellos la forma de la interacción (visual, táctil, etc. 

“ El Barco “


ÁMBITO:
Relación con el Medio Natural y Cultural

NÚCLEO:
Seres Vivos y  su Entorno

CONTENIDOS:
Barco, donde se encuentran (mar).

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconocer seres vivos y elementos que forman parte de su medio habitual, a partir de sus características, necesidades, interdependencias, funciones, y contribuciones que implican para los seres humanos.

APRENDIZAJE ESPECÍFICO
Reconocer la forma de un barco y donde se pueden observar.

MATERIALES A UTILIZAR:
Papeles blancos (para hacer barco de papel), témperas, 4mesas, 9 sillas, espacio físico, recursos humanos (educadora guía y técnicas).

SESIÖN: “ El Barco “

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO:
-          Se sientan todas y todos en las sillas, formando grupos de tres, con una monitora. La educadora pregunta a los niños y niñas si conocen un barco, y si les gustaría conocer uno pequeño. Se les pide que esperen un momento para traer la sorpresa.

DESARROLLO:
-          La educadora muestra los barcos de papel blanco, explicando que éstos se encuentran en el mar y flotan arriba de el. Luego se les facilita uno para cada estudiante. En cada mesa deberá existir una tempera, para que cada niño y niña pueda pintar e interactuar con su barco, siendo la monitora facilitadora de la tempera, regulando el orden y respeto de turno para una actividad satisfactoria.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
-       Se finaliza la actividad, cuando cada niña y niña terminen su pintado, y exponiendo su trabajo en una mesa para que todas y todos los estudiantes aprecien sus trabajos y el de los demás.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS:
Ellos decidirán de forma libre como pintar sus barcos, no se les debe corregir esa acción. 

"cinco sentidos"

Material didáctico sobre los "cinco sentidos·






















































































Para ver el material completo o descargarlo  visita el facebook de Educalina

Educalina


" Sentido del Tacto"

Comparto material interesante para trabajar ciencias,
En esta oportunidad un libro de los sentidos con imágenes.






















Para descargar este material completo
visita el Facebook de Educalina

Educalina

sábado, 30 de junio de 2012

Características de bebés de 0 a 6




Desarrollo físico:

  •  Al nacer, los bebés no pueden controlar los movimientos de su cuerpo. 
  • La mayoría de sus movimientos son por reflejos. 
  • Su sistema nervioso no está completamente desarrollado. 
  • Durante los primeros meses, los bebés pueden ver claramente aquellos objetos que se encuentran a aproximadamente 10 pulgadas de su vista.
  •  A los seis meses, su visión está más desarrollada. 
  • A los cuatro meses, la mayoría de bebés tienen algún control sobre sus músculos y su sistema nervioso.
  •  Ellos pueden sentarse con ayuda, pueden mantener la cabeza erguida por períodos cortos de tiempo y pueden darse vuelta y descansar sobre su estómago.
  •  A los cinco meses, la mayoría de bebés pueden darse vuelta por sí solos. 



Desarrollo social y emocional: 

  • Los bebés empiezan a desarrollar confianza en la medida que los padres satisfacen sus necesidades tales como cambiar pañales, alimentarlos cuando tienen hambre y sostenerlos en brazos cuando lloran. 
  • Cuando tienen miedo, los bebés lloran y parecen sorprendidos y asustados. 
  • Ellos lloran para expresar enojo, dolor y hambre. 
  • Esta es su manera de comunicarse.
  •  Ellos se emocionan y se enojan muy fácilmente. 
  • Ellos necesitan ser arrullados y consolados.
  •  Parece que ellos no pueden distinguir dónde termina su propio cuerpo y dónde comienza un cuerpo ajeno. Los bebés sonríen como respuesta a sonidos placenteros o si tienen su estómago satisfecho.
  •  Casi a las seis semanas, ellos sonríen en respuesta a otra sonrisa. 
  • A los cuatro meses, ellos sonríen ampliamente y se ríen cuando están contentos, y aprenden a reconocer las voces y caras de sus padres.



Desarrollo intelectual: 

  • Los bebés balbucean y producen sonidos desarticulados (gorgotean.) 
  • Ellos estudian sus propias manos y pies. 
  • Se voltean para localizar la fuente de sonidos.
  •  Los bebés pueden fijar su mirada y atención en objetos en movimiento.
  •  Ellos exploran las cosas con su boca.
  •  Se ponen todo lo que pueden agarrar en su boca. 
  • Lloran de diferentes maneras para expresar dolor, enojo y hambre.
  •  Ellos olvidan las cosas que no pueden ver.
Fuente:
Características

Consejos Para Padres


Características del bebé de 0 a 6 meses y sugerencias para padres

Los primeros seis meses de vida son fundamentales para la correcta evolución del bebé. Aquí te contamos algunos de los rasgos más destacables de esta etapa.
Primer mes
• Boca abajo, consigue levantar la cabeza unos instantes.
• Se pasa casi todo el día durmiendo.
• Se despierta y llora si tiene hambre, está incómodo o quiere mimos.
• Su puño se mantiene cerrado.
• Le tranquiliza oír una voz conocida.
• Ve los rostros que se colocan a 25 o 30 centímetros de su cara.
• Reconoce por el olor.

¿Qué pueden hacer los papás y otros familiares?
• Colocar un móvil en su cuna.
• Ponerle música.
• Mirarlo a los ojos cuando lo alimentan.
• Hablarle, cantarle.
• Atenderlo cuando llora.
• Darle un masaje después del baño.
Dos meses
• Cuando le hablan responde con sonrisas y sonidos.
• Su puño comienza a abrirse.
• Le llaman la atención los objetos de colores vivos.
• Se chupa la mano y juega con la lengua.
• Puede seguir un objeto o persona con la mirada.
• Sus movimientos son involuntarios y torpes.
• Si colocas un sonajero en su mano, le costará soltarlo.

¿Qué pueden hacer los papás y otros familiares? 
• Ponerlo de a ratitos boca abajo para que tonifique los músculos de la espalda.
• Estando en esa posición mostrarle un objeto de su interés.
• Ponerlo boca arriba y hacer que siga con su mirada un juguete que le atraiga.
Tres meses
• Le toca la cara o tira del pelo a quien se acerque.
• Mantiene sus manos abiertas, las mira y juega con ellas.
• Responde con sonidos cuando le hablan.
• Al tomarlo en brazos mantiene erguida la cabeza.
• Boca abajo, se sostiene sobre los brazos y levanta la cabeza.
• Puede girar hasta colocarse boca arriba.

¿Qué pueden hacer los papás y otros familiares? 
• Poner en su mano un juguete blando para que lo agite y lo chupe.
• Pasar su mano abierta sobre su cara.
• Pasar lentamente sus dedo sobre sus facciones.
• Estimular la tonificación de los músculos de la vista haciendo que siga un juguete con la mirada.
• Hablarle y esperar que conteste con ruiditos.

Consultar al pediatra si a los tres meses: 
• No es capaz de fijar la mirada.
• No sonríe.
• No sostiene la cabeza.
Cuatro meses
• Si se le pone un juguete en la mano, lo lleva a la boca.
• Se ríe a carcajadas.
• Deja de llorar al ver la mamadera o pecho materno.
• Al mostrarle un objeto, intenta tomarlo.
• Gira la cabeza al oír ruidos.

¿Qué pueden hacer los papás y otros familiares? 
• Colgar juguetes en los lugares donde se encuentra, como baby silla o cuna, para que los pueda tocar y agarrar.
• Ponerle música y canciones infantiles.
• Jugar con él sosteniéndolo en el aire y haciéndole reír. Hablarle mirándole a los ojos.
Cinco meses
• Si se le deja cerca un sonajero, lo toma y lo agita.
• Grita para expresar su alegría.
• Con apoyo, se queda un rato sentado.
• Reconoce a quienes están con él.
• Boca abajo, logra apoyarse en sus manos, levantando erguidamente la cabeza.

¿Qué pueden hacer los papás y otros familiares? 
• Colocarlo debajo de un gimnasio infantil.
• Jugar con él haciéndole el avión o balanceándolo.
• Sostenerlo alto para que dé patadas.
• Jugar con su cuerpo.
• Hablarle y cantarle.
Seis meses
• Juega mucho con sus pies.
• Sentado se cae de lado.
• Cuando oye una voz conocida, responde con sonidos.
• Suelta el juguete que tiene en la mano para agarrar otro.
• Se interesa por la forma y textura de los objetos, los mira, los gira y los golpea contra el piso.
• Cuando se cansa de estar boca abajo, se da vuelta.

¿Qué pueden hacer los papás y otros familiares?
• Dejarlo sentado un ratito, con almohadones para que no se caiga.
• Ponerlo sobre una alfombra con actividades (distintas texturas y sonidos)
• Poner juguetes a su alcance y renovarlos cada tanto. Jugar con él al avión, al caballito.
• Cantarle canciones con rima.

Consultar con el pediatra si a los seis meses: 
• No muestra interés ni intención de tomar objetos.
• Si no usa alguna de sus dos manos.


Fuente


Características bebés 6 a 12 meses

Socio-emocional
  • Recurra a su maestra como figura de sostén
  • Reaccione al escuchar su nombre
  • Participe en un juego rítmicamente
  • Sonría ante su imagen en un espejo
  • Acepte momentos de separación
  • Salude con gestos o vocablos
  • Detenga su acción cuando se le dice "no"
  • Muestre satisfacción ante sus logros
  • Participe de los momentos de cambiada y alimentación
  • Comience a expresarse mediante el juego
  • se prepare para abandonar el biberón y el chupete
  • Busque la proximidad de otros niños

Cognoscitivo
  • Amplíe la capacidad de seguir con la mirada objetos en movimiento
  • Imite movimientos de la boca con o sin sonido.
  • Amplíe su capacidad manipuladora
  • Imite esquemas sonoros nuevos
  • Amplíe el campo de la exploración de los objetos
  • Descubra el sonido de un instrumento golpeándolo
  • Comience a relacionar "medio y fin"
  • Desplace el obstáculo que le impide alcanzar el objeto
  • Responda corporalmente a una melodía
  • Imite los movimientos nuevos que hace el adulto y otros niños
  • Utilice intermediarios para mover un juguete
  • Relacione algunas palabras con el objeto apropiado
  • Ponga y saque objetos
  • Ejecute órdenes simples
  • Se descubra frente al espejo
  • Busque un objeto escondido
  • Señale partes de su cara imitando al adulto
  • Utilice algunas palabras con significado exacto



 Motricidad
  • Se desplace reptando
  • Permanezca más horas despierto
  • Pase objetos de una mano a otra
  • Explore el espacio a través del gateo
  • Golpee distintos elementos y partes del cuerpo
  • Comience a usar sus dientes
  • Se sostenga por un momento erguido y con apoyo
  • Sostenga un biberón para alimentarse
  • Se desplace para buscar un objeto
  • Intente beber de un vaso
  • Recupere el equilibrio en la posición sedente
  • Intente alcanzar objetos que están lejos
  • Pueda incorporarse por sí solo
  • Dé sus primeros pasos con apoyo
  • Intente usar la cuchara para alimentarse
  • Se inicia en la marcha con independencia
Fuente

viernes, 29 de junio de 2012

Lenguajes Artísticos


  • Cantar canciones donde se utilice el movimiento de brazos y dedos
  • Cantar canciones que requieran movimientos de pies, piernas.
  • Cantar canciones donde se imiten movimientos de animales.
  • Mostrar a los niños los movimientos que se realizan al cepillarse los dientes
  • Bailar diferentes estilos y ritmos de música. Bailar con elementos, como pañuelos, aros, etc
  • Otorgar la posibilidad de usar y tocar diversos instrumentos, percusión, viento.
  • Utilizar los instrumentos al cantar canciones, para que progresivamente los niños sigan el ritmo
  • Marcar el ritmo y los silencios con palmas para que los niños imiten

Relaciones lógico matemáticas


·         Relaciones lógico matemáticas y cuantificación:


  •        Presentar diversos objetos.
  •        Recorrer el patio tocando diferentes objetos.
  •        Recorrer su comunidad tocando elementos naturales de diversas texturas.

  • Presentar balones de distintas texturas para que los niños exploren
  • Presentar juguetes de distinto material, blandos, duros,
  •  Dar a los niños la posibilidad de tocar diferentes texturas con manos y pies
  • A través de juegos o canciones, ej.: tapándole la cara al niño con un pañuelo y decir; ¿donde está Andrés? O ¿vino Andrés?  Etc. Esperar hasta que el niño se destape, o retirar uno mismo la manta. Repetir este mismo ejercicio con variantes, que sea el adulto el que se tape la cara, o tapar otra parte del cuerpo, como las manos o pies. Oa otro niño de al lado etc.
  • Jugando al escondite, con los niños, esconderse detrás de una puerta, o bajo una mesa etc. Esconder objetos, y que el niño los busque (el debe ver donde se escondió, luego aumentar la dificultad