"Videos de canciones Infantiles en Inglés"

Ya hemos hablado de la importancia de la música y videos para los bebés, Y también de darles la oportunidad de escuchar no sólo música en nuestro propio idioma, sino que de otros, como el Ingles.
Aquí dejo unos video de Youtube  con canciones en Inglés que podemos trabajar en nuestros salones con los bebés. Dentro de las canciones que les cantamos en el momento del saludo, también podemos incluir algunas en otros idiomas. 


Cómo aprende una lengua un bebé?


El aprendizaje de la lengua materna es un proceso natural: el bebé observa, escucha, entrena sus articulaciones, imita, repite y poco a poco llega a formar frases, en ningún momento interviene el texto escrito. Así aprendemos a hablar.
Con esto quiero destacar que el aprendizaje de una lengua extranjera debería de seguir el mismo proceso. Iniciarla lo antes posible y de la manera más natural.

Partiendo de la realidad en la que vivimos, qué podemos hacer:

• -Enseñarles canciones en inglés.
• -Ver dibujos en inglés.

Introducir el aprendizaje de la música desde bien temprano, es un lenguaje más y les ayuda a desarrollar capacidades que estimulan el desarrollo del lenguaje. 

Video y canción de los colores y los número, en Inglés y español .




Cantando aprendo a hablar= Los colores
Canción en Inglés y Español





Partes del cuerpo en Inglés y español





Los animales en Inglés:



Sonidos de los animales




Fuente información: la-importancia-del-ingles

Características de los niños de 1 a 2 años

Un año de edad


Desarrollo físico: 

• Los infantes quizás coman menos en cada hora de comida, pero comen más frecuentemente durante todo el día. 
• Ellos mejoran aprendiendo a comer solos, aunque derrames de líquidos y comida deben esperarse. 
• Ellos quizás crezcan menos rápido que durante la infancia.
• La mayoría camina sin ayuda a los 14 meses
• La mayoría camina hacia atrás y sube escalones a los 22 meses. 
• Ellos pueden tomar en vaso con ayuda.
•  Ellos pueden garabatear(hacer rayas) y pueden apilar cubos y bloques.

Desarrollo social y emocional: 

• Rebeldía (llamados berrinches o pataleos) es muy común. 
• Los infantes tienen dificultad compartiendo sus juguetes. 
• Ellos son muy posesivos, quieren hacer cosas independientemente y no recuerdan ninguna de las reglas establecidas. 
• Los infantes muestran aumento en sus temores y tienen cambios rápidos de temperamento. 
• Sus emociones son usualmente intensas pero muy cortas.
•  Las rutinas son muy importantes.
•  Disfrutan jugando ellos mismos o a un lado de (no con) otros niños.
•  Ellos se ven a sí mismos como el centro del mundo.
•  Continuamente preguntan por sus padres. 
• Ellos están más conscientes de sí mismos. 
• Empiezan a expresar nuevas emociones tales como celos, afecto, orgullo y vergüenza.

Desarrollo Intelectual: 

• Los infantes pueden nombrar a personas familiares y objetos.
•  Mantienen su atención por muy corto tiempo.
•  Son curiosos.
•  Usan la palabra "NO" frecuentemente.
•  Señalan los objetos que quieren. 
• Nombran partes del cuerpo y fotos familiares. 
• Pueden imitar sonidos de animales. 
• Los infantes pueden usar los pronombres "yo" y "mío." 
• Pueden sostener un lápiz y garabatear.
•  Pueden combinar dos palabras para formar una oración básica.
•  Pueden usar objetos y cosas para lo que se han hecho.
•  Ellos empiezan a incluir a una segunda persona en sus juegos simulados.

Dos años de edad

• Desarrollo físico: 
• Ellos pueden pararse de puntillas. 
• Pueden lanzar y patear la pelota hacia adelante.
•  Ellos caminan, corren, escalan, suben y bajan escaleras sin ayuda y hacen hoyos en la tierra. 
• Saltan con sus pies juntos.
•  Se sienten incómodos con pañales mojados o sucios.
•  A los dos años, empiezan a mostrar interés por aprender a usar el sanitario.
•  Ellos pueden armar y desarmar objetos. 
• Les gusta poner y quitar tapaderas de botellas.
•  A esta edad los niños generalmente son más activos que en cualquier otra etapa de sus vidas.

Desarrollo social y emocional: 

• Ellos tratan de hacerse valer por si mismos diciendo "NO".
•  Les gusta imitar el comportamiento de los adultos y otras personas.
•  Quieren ayudar con los quehaceres de la casa. 
• Empiezan a jugar simples juegos simulados.
•  Su juego de fantasías es muy corto, simple y no involucra a otros.
•  Algunas veces hacen lo contrario de lo que se les pide. 
• Generalmente, son egocéntricos (se centran en sí mismos) y es muy difícil que compartan. 
• Ellos también disfrutan jugando cerca de (pero no con) otros niños.
•  Se niegan a ayudar. 
• A los 2 años, los niños se sienten más seguros de sí mismos que los niños de un año.
•  Se frustran fácilmente. 
• Ellos aún necesitan seguridad.

Desarrollo intelectual: 

• A los 2 años, los niños expresan sus sentimientos y deseos. 
• Siguen instrucciones simples. 
• Todavía tienen muy poca capacidad de atención.
•  Usan combinaciones de tres o más palabras.
•  Pueden memorizar rimas cortas.
•  Usan objetos para representar otros objetos. 
• Pueden cantar canciones cortas.
•  Los infantes tienen dificultad tomando decisiones, pero quieren tomar decisiones.
•  A esta edad, los niños empiezan a pensar antes de actuar.

Fuente:

1 a 2 años

Atención temprana

Orientaciones para padres y educadoras.
Sobre la atención temprana de 0 a 3 años

Link
Orientaciones

"Estimulación Temprana"

Material para la "Estimulación temprana "
Es un manual muy amplio e interesante para leer y orientarse acerca de la estimulación que deben recibir los niños según su etapa de desarrollo, en el área motriz.

link  Manual

Tiempo de Crecer

Orientaciones para apoyar la salud y el desarrollo de niños y niñas de 0a 3 años
Material de apoyo para la familia  Unicef

Para ver el material completo:
Manual

“ Partes de Nuestro Cuerpo"

ÁMBITO:

Relación con el Medio Natural y Cultural.

NÚCLEO:

Seres Vivos y su entorno.

CONTENIDOS:

Cabeza, tronco, extremidades, brazos, manos, piernas y pies.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identificar algunas partes y órganos en su cuerpo, en el de otras personas y otros seres vivos de su entorno

APRENDIZAJE ESPECIFICO

Identificar a través de su cuerpo y en el de otras personas

MATERIALES A UTILIZAR:

Cartulinas de  colores., Silicona, Papelógrafo, Plumón, Pegote, Espacio físico amplio.

SESIÖN: “ Partes de Nuestro Cuerpo “

INICIO:

-          Se parte preguntando los conocimientos previos, por medio de una tabla  de ideas, qué partes conocen del cuerpo y en qué las utilizamos.

DESARROLLO:

-          Se parte mostrando una silueta del cuerpo humano, sin nada en su interior. Luego, con diferentes piezas que se irán pegando en la silueta  se completarán las partes del cuerpo humano, están son la cabeza, el tronco, los brazos, las manos, las piernas y los pies. En cada parte, se dirá su nombre y para qué las utilizamos, agregando a la actividad, que cada niño se toque las partes de su cuerpo y diga el nombre de ellas.

CIERRE:

-       Se comprueba si las predicciones estaban correctas. También, por medio de una persona que estará al lado de la educadora, se le preguntará a los niños y niñas cuál es el nombre de la parte del cuerpo en la persona, señala por la educadora, y para que sirve.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS:

Se realiza la actividad en un patio techado, amplio y cómodo para cada niña y niño. La actividad no puede durar más de 10 min. Por la concentración de las niñas y niños del nivel. 

“ Animales Marinos “

ÁMBITO:

Relación con el Medio Natural y Cultural

NÚCLEO:

Seres Vivos y  su Entorno

CONTENIDOS:

Animales marinos, mar.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Apreciar los animales, vegetales y elementos naturales de su entorno, disfrutando de ellos

APRENDIZAJE ESPECÍFICO

Apreciar animales marinos disfrutando de ellos.

MATERIALES A UTILIZAR:

Una bandeja, animales marinos (jaivas y pescado), espacio físico, recursos humanos.

SESIÖN: “ Animales Marinos “

INICIO:

-          Se sientan en el piso todas las niñas y niños formando un círculo. La educadora muestra una imagen de fondo de mar y canta una canción relacionada al tema  (“Fondo del Mar”, Doki).

DESARROLLO:

-          La educadora pregunta a las niñas y los niños si le gustaría conocer algunos animales que se encuentran dentro del fondo del mar, y se presenta en una bandeja algunos animales marinos. Ellos deben interactuar de forma participativa y directa con ellos, mientras tanto la educadora resuelve preguntas, como el nombre de los animales, y al mismo tiempo pregunta que sienten al interactuar con estos animales.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD:

-          Se finaliza la actividad cuando todos los niños y las niñas  hayan interactuado con los animales y dejen de presentar interés por interactuar con ello, por el hecho de no interrumpir su conocimiento significativo.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS:

Las niñas y los niños deben interactuar libremente con los animales, decidiendo ellos la forma de la interacción (visual, táctil, etc. 

“ El Barco “

ÁMBITO:

Relación con el Medio Natural y Cultural

NÚCLEO:

Seres Vivos y  su Entorno

CONTENIDOS:

Barco, donde se encuentran (mar).

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Reconocer seres vivos y elementos que forman parte de su medio habitual, a partir de sus características, necesidades, interdependencias, funciones, y contribuciones que implican para los seres humanos.

APRENDIZAJE ESPECÍFICO

Reconocer la forma de un barco y donde se pueden observar.

MATERIALES A UTILIZAR:

Papeles blancos (para hacer barco de papel), témperas, 4mesas, 9 sillas, espacio físico, recursos humanos (educadora guía y técnicas).

SESIÖN: “ El Barco “

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO:

-          Se sientan todas y todos en las sillas, formando grupos de tres, con una monitora. La educadora pregunta a los niños y niñas si conocen un barco, y si les gustaría conocer uno pequeño. Se les pide que esperen un momento para traer la sorpresa.

DESARROLLO:

-          La educadora muestra los barcos de papel blanco, explicando que éstos se encuentran en el mar y flotan arriba de el. Luego se les facilita uno para cada estudiante. En cada mesa deberá existir una tempera, para que cada niño y niña pueda pintar e interactuar con su barco, siendo la monitora facilitadora de la tempera, regulando el orden y respeto de turno para una actividad satisfactoria.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD:

-       Se finaliza la actividad, cuando cada niña y niña terminen su pintado, y exponiendo su trabajo en una mesa para que todas y todos los estudiantes aprecien sus trabajos y el de los demás.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS:

Ellos decidirán de forma libre como pintar sus barcos, no se les debe corregir esa acción. 

"cinco sentidos"

Material didáctico sobre los "cinco sentidos·

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" Sentido del Tacto"

Comparto material interesante para trabajar ciencias,
En esta oportunidad un libro de los sentidos con imágenes.

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